Atividade 4.4 e 4.5 - Planejando e Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico

Gostei  do vídeo do programa Nossa Língua Portuguesa, da TV Escola em que o apresentador Pasquale Cipro Neto entrevista o lexicógrafo Mauro Villar sobre a construção dos dicionários e seu uso o que me esclareceu algumas dúvidas. Outra parte interessante do vídeo foi sobre a polissemia lexical, no qual o apresentador enriqueceu o assunto com exemplos de músicas o que facilita a compreensão do ouvinte. Este vídeo se encontra no site do Portal do Professor. http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51425

PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR

PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR

Literatura – Artes – Espanõl

Professores: Margarete – Português; Artes – Áurea; Henrique - Espanõl

CONTEÚDO:  A Literatura Portuguesa: O Trovadorismo

OBJETIVOS:

·         Estabelecer quais eram as características da produção literária medieval;

·         Identificar a estrutura e os temas das cantigas líricas e satíricas;

·         Buscar na música popular brasileira as características do Trovadorismo Medieval.

METODOLOGIA:

A aula iniciará com a explanação sobre o Trovadorismo expondo a origem, características e principais autores. Na sequência, os alunos farão a identificação da estrutura e dos temas que compõem as cantigas líricas e satíricas por meio de atividades propostas.  Após a realização das atividades propostas, proporemos uma pesquisa na internet realizada em grupo sobre a música popular brasileira que contenha as características das cantigas do Trovadorismo. Realizada a pesquisa, os alunos deverão fazer a apresentação para a sala.

MATERIAL DIDÁTICO:

·        Internet e celulares

                                                                                                                                                                                                                                                             

AVALIAÇÃO:

Será observado o desempenho e o interesse do aluno nas atividades propostas.

ESPANÕL

CONTEÚDO:  Traduções em Espanõl das cantigas do Trovadorismo Medieval.

OBJETIVOS:

·         Realizar as traduções das cantigas em Espanõl, mostrando a diferenças entre os dois idiomas.

METODOLOGIA:

            Aula explicativa em Espanõl sobre as cantigas. Os alunos deverão fazer um trabalho de pesquisa para, assim, poderem traduzir as cantigas para o Espanõl.

MATERIAL DIDÁTICO:

·        Internet e celulares.

AVALIAÇÃO:

Será observado o desempenho e o interesse do aluno nas atividades propostas.

ARTES

CONTEÚDO:  O Trovadorismo

OBJETIVOS:

·        Produzir um painel artístico sobre o Trovadorismo.

METODOLOGIA: Ilustrar as cantigas e produzir os cartazes para apresentação em sala de aula.Utilizando revistas e tinta guache.

MATERIAL DIDÁTICO:

            Papel 40, tinta guache, revista e colagem.

AVALIAÇÃO: Será observado o desempenho e o interesse do aluno nas atividades propostas.

 

 

Atividade 2.9

                O conteúdo trabalhado com os alunos foi na área de Literatura sobre o Trovadorismo, a professora iniciou expondo a origem, características e principais autores por meio de slides, a medida que ia passando os slides explicava o conteúdo.  

Logo após, Identificou-se a estrutura e os temas que compõem as cantigas líricas e satíricas por meio de atividades propostas. Os alunos gostaram da atividade proposta.

Na aula seguinte, foi formado os grupos para fazerem a pesquisa sobre a música popular brasileira que contenham as características das cantigas do Trovadorismo nos sites propostos:

http://www.literaturaeshow.com.br/2011/08/postagem-22-as-projecoes-das-cantigas.html http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=43571&cat=Artigoshttp://amigonerd.net/sociais-aplicadas/letras/cantigas-medievais-comparacao-com-a-musica-popular-brasileira

            Ao fazerem a pesquisa e coletar os dados necessários os grupos montaram cartazes e expuseram o assunto para os demais.

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Conceituando hipertexto individual

“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo do texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob a demanda das informações que estendem ou complementam o texto principal.”      http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Este conceito se refere a um texto de formato digital, isto é, não linear que nos possibilita acessar ao mesmo tempo, por meio de links, outras páginas que enriquecem o texto principal.

“O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.” http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/

Neste parágrafo, apresenta o hipertexto como  facilitador na aquisição e assimilação do conhecimento, pois apresenta a sua organização em forma de redes que interliga a outros textos, envolvendo uma nova forma de acessar, produzir e interpretar informações facilitando o ensino aprendizagem.

“...o hipertexto pode afetar, também, a forma de atuação do professor e do aluno. O professor tem parte de sua autoridade e poder transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria. O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos, pelo fato de lhe ser facultado elaborar livremente, sob a sua própria responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, sequenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais às informações que lhe possam ser apresentadas.” http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

Tanto o professor como o aluno serão parceiros neste processo de ensino e aprendizagem, o hipertexto confere mais autonomia ao aluno, tornando-o responsável por construir o seu conhecimento por meio de várias páginas que irá acessar, interpretando cada conceito, refletindo e tecendo comentários próprios sobre as informações apresentadas. 

Navegando em busca do conceito de hipertexto

“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.”

Na busca realizada foram listadas 444.000 resultados indicando que há variados links que apresentam o conceito de hipertextos. Considero que a maioria dos links vem trazendo o conteúdo bem explicado facilitando a compreensão do conceito de hipertexto.

Navegação em hipertexto

O Portal do Professor é um site muito rico em conteúdos, cada vez que o acesso, gosto de navegar por suas páginas. Neste site encontro muitas sugestões para a elaboração de aulas e várias outras páginas em que o professor pode encontrar conteúdos diversificados que enriquecerá o seu conhecimento, mas tenho que ficar atenta naquilo que estou procurando, pois, às vezes, me deparo em outras páginas que já não tem haver com aquilo que eu queria. Porém, não saio perdendo nesta navegação à deriva, porque descubro outras páginas que mais tarde vão me ser útil.